浅析我校高水平数字商贸专业群内在逻辑的构建

程红兰

摘 要：国家启动“双高计划”，将专业群建设作为其中的一个主要内容，这无疑抓住了高职教育发展的“牛鼻子”，必将带动我国高职教育的快速健康发展。本文以我校省级高水平数字商贸专业群建设中有关“数字商贸专业群建设的内在逻辑”为契机，对高水平专业群建设的内涵进行分析，对组建高水平数字商贸专业群的内在逻辑进行分析，为我校高水平的数字商贸专业群建设的后期任务中有关如何进行高水平专业群建设提供建设思路和方向。

关键词：数字商贸；高水平专业群；组群逻辑

目前，我国一些高职院校在组建专业群时仍然仅瞄准传统产业，没有面向新产业或新岗位群增设新专业，专业群的优化调整机制没有得以充分体现。因此各学校在建设高水平专业群时，可以通过新设或调整群内专业、面向新的职业岗位群重新优化人才培养定位、及时引入新产业的新技术新工艺新流程进教材等方式，来实现专业群与国家及区域高端产业的对接。对接高端产业，是高水平专业群的本质特征。高端产业是一个国家发展的动力源，具有非常重要的战略意义，因此高水平专业群的组建，一定表现为对接高端产业，是组建高水平专业群的逻辑起点。

一、高水平专业群

“双高计划”的核心任务是打造高水平专业群，即面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合。校企共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容，建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地。组建高水平、结构化教师教学创新团队，探索教师分工协作的模块化教学模式，深化教材与教法改革，推动课堂革命。建立健全多方协同的专业群可持续发展保障机制。

专业群不仅仅是若干专业的集合，其功能也发生了改变。专业主要体现在人才培养上，而专业群建设不仅立足点是人才培养，还包括技术技能平台打造、社会服务、国际合作与交流等。通过专业群来重新整合专业，强调通用性实验、实践、实训平台的共建、共享。

二、组建高水平专业群的方式

由于行业、产业和区域间的差异，高水平专业群建设没有一个放之四海而皆准的标准，组群逻辑、建设方式可以有多种。

（一）围绕产业链和职业岗位群构建专业群

要进一步提高集聚度，准确定位培养规格，做精做深，与国家重点、业界领先企业深度合作，建设兼具产品研发、工艺开发、技术推广、大师培育功能的技术技能平台，服务重点行业和支柱产业发展。

（二）以核心专业为基础构建专业群

一方面，布局重点建设专业群时要体现高职学校的办学传统和办学特色；另一方面，专业群怎么建，应多听取本专业师生的意见。学生可以在专业群的不同方向中进行选择。尊重学生个性化的发展需要，也有利于培养更加符合产业需求的复合型人才。

（三）以组织变革保障专业群建设

学校的机构设置要有利于专业群的建设和运行。有些高职院校采取的是以群建系（院）的模式，一个院系对应一个专业群，院系的行政负责人同时也是专业群建设的负责人。这样的安排可以使校院两级管理顺利实施，也可以使师生生存状态和发展指数、组织健康度和成长指数等内涵建设落到实处。

三、双高专业群族群逻辑分析

（一）双高专业群的内涵要义

专业群自2006年在教育部与财政部联合发布的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》中被提出以来，取得了快速的发展，高职院校纷纷将学校的若干专业以专业群的方式构建起来进行建设，各种专业群也遵循了一定的逻辑关系。绝大多数高职院校以学校的特色化和差异化发展为主线，选择一个主打专业作为专业群的核心专业，同时考虑产业、专业、知识、区域、结构等逻辑关系中的若干个逻辑关系来构建专业群。

1.服务国家和区域经济

双高专业群服务于国家重点产业和所在区域的支柱产业，且应成长为区域产业发展的必不可少的人才培养支撑构成部分。专业群服务的子产业从国家层面上应从现代农业、先进制造业、现代物流业、战略新兴产业中去选择；从服务的区域层面上应从当地省、市的重点发展产业来选择，可以从区域的国民经济发展规划、产业发展规划计划中找到依据。

2.面向产业的高端业态

特高专业群重点面向产业的高端业态培养人才，应以产教融合的态势将产业高端业态融入人才培养的环节之中。这就需要凝练出面向国家重点产业和所在区域支柱产业的高端业态，归结出高端业态的职业岗位群以及这些岗位所需要掌握的知识、技术技能，再转化为产教融合可以实施的项目、课程包。

3.与普通专业群有明显区别

双高专业群内专业有着共同的人才培养定位，区别于普通的专业群：第一，针对产业的高端业态，有准确的高端职业人才的培养定位；第二，培养的是群内跨专业领域的复合型人才；第三，学习的专业知识、技术技能体现产业先进特性，要么技术前沿，要么职业能力处于中高级区间。针对人才培养定位，群内专业应开发出共享开放的课程体系，应有群共享专业课程、群通识专业技术技能课程、群校企共同体实战课程等；这些课程应大量采用大数据、人工智能教学应用场景。

4.群内专业紧密耦合

双高专业群的群内专业紧密耦合，有着5种可推导的逻辑关系（见图1）。

由高端产业关系逻辑可分析出产业高端业态逻辑，再导出岗位群逻辑。高端产业关系逻辑、产业高端业态逻辑、岗位群逻辑共同可推导出特高专业群的人才培养定位逻辑。由以上4个逻辑再结合学校的办学特色、已有专业，可进一步得出双高专业群的专业构成逻辑。

（二）双高专业群的组群逻辑类型

1.高端产业关系逻辑

高端产业关系逻辑表达了双高专业群办学面向的高端产业及支撑的高端产业的发展战略，高端产业应为现代服务业、先进制造业、现代农业、战略新兴产业的子产业，可分为3种类型（见表1）。

2.岗位群逻辑