教师如何才能上好一堂课
杨景泉 袁珊珊
摘 要：“传道，授业，解惑”这三者是老师教授学生所必备的三项任务，缺一不可。学生要学好知识,老师要教会学生知识,在一切的教学活动中,起关键作用的就是上课。上好一堂课,就是要在“让学生吃饱、吃好、吃透”的前提下,从教育理念、思政融入课堂内容、精心组织教学等十个方面下功夫。
关键词：教育理念；课程思政；组织教学
对于怎样上好一堂课，老教师们可谓驾轻就熟。但对于步入讲台不久的新教师，难免容易出现各种问题，主要表现为：一是紧张。有些新教师虽然课前做了精心的准备，但一走进教室面对学生时，还是会不免紧张，从而出现脑子空白、语速加快、语言重复等问题，以至于难以按照计划展开正常教学；二是冷场。有些新教师并不了解学生，上课也很难开展师生互动，结果导致冷场。三是时间把控不当。一种是由于课堂节奏过快或教学内容准备不足，结果还没下课，准备的内容就已经讲完了；另一种是上课节奏把控不到位，上课进度慢，从而导致“拖堂”。这些问题的出现，充分说明教学是一种创造性的活动，一节课体现一名教师的教学艺术、文化底蕴、专业修养和人格魅力。如何上好一堂课呢？本文从以下十个方面进行探索：
一、把握运用好教育理念
德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯说:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”老师就是那棵树、那朵云、那一个灵魂，要培塑学生们对社会具有担当、有责任的使命感，推动他们走上职业成长的道路，唤醒他们为实现理想而不断奋斗的灵魂。老师要不断去激发学生学习的兴趣，激发学生探究的欲望，激发学生积极向上的人生态度，同时老师还要激发重新认识自身的价值和未来。
一位好的老师对学生的成长是很重要的，用我们自己的话来讲就是要以身作则，做好学生的榜样。在新生开学的第一堂课上，我主要介绍了我的职业生涯，回顾军旅40年经历，我从事的职业就是一个技能型的工作。前二十年主要在部队基层，从事通信工作，毕业后主要是维修电台，随着工作经验的积累，随后又从事通信工程等工作。后二十年被调入军队院校工作，做了一名军校老师。其实老师这个职业也是一个技能型的工作，主要是教学和科研技能，我的经历也许是这些学生未来的发展方向，这样直白地讲给学生们听，可以树立他们人生奋斗的目标，激发他们积极向上的人生态度。同时，也树立了具有一定影响力的老师形象，为以后更好的开展教学打下了基础，也就是说，教师自身的道德、生命行止、价值选择，将直接决定其影响力的深远与否。
二、课程思政融入教学活动之中
课程思政融入课堂教学，要坚持立德树人根本任务，做到为党育人、为国育才。既要保留学科知识的专业属性，充分发挥课堂传播知识和提升技能的作用，又要做到有效提炼专业知识本身蕴含的价值观、道德情感等，彰显课堂教学在品格养成和道德发展中的铸魂功能，达到润物无声的效果。
在《工业机器人编程与操作》课程中，针对自动路径中的参数配置内容，我进行了针对性的教学，挖掘其中的思政教育资源，为了方便学生理解这个知识点，在教学过程中进行适当的延伸和扩充，选择参考点，用一个班选择班长来形容，选择一个好的班长，要从各个方面去观察，素养、能力、知识等指标是考察能否当上班长的条件，选好了，这个集体就是一个坚强团结，战无不胜的集体，否则反之。在工业机器人自动路径实现过程中，很类似这种情况。在无数个点的路径中，要使机器人非常精准地走完路径，必须选择一个目标点，就像选择班长一样，调整各个轴的数据，确保姿态完美，行走路径自然。通过用这种方法讲解，既能让学生很快地掌握知识点，也能实现思政教育与课程教学的统一，确保学生在学习《工业机器人编程与操作》专业知识的同时也能接受正确的价值引领，从而成长为专业素质过硬、政治思想水平良好的优秀人才。
三、通过有效的教研活动，养成备课的习惯
根据教学要求和学生的实际情况，考虑学生应该学到什么，怎样让学生学到手。这里包括知识点和渗透于知识点中的科学思维方法，以及如何提升学生的学习、研究等相关能力。
我们在进行备课时要仔细思考：重点如何突出？难点如何突破？科学的思想如何贯穿？怎样对学生启发诱导？板书与PPT如何配合与布局？乃至包括精辟的讲解，诙谐有趣的语言等等。思考了这些问题，教师在讲课的过程中才会比较自如。
要备好课，一定要对教材有深入的钻研，并对学情要有了解。自己懂不等于学透了，学透了不一定能讲清楚，即使能讲出来也不一定能让学生理解，更不要说如何培养学生的能力。所以，要深入钻研教学内容，要和学生换位思考，要不断积累经验。
四、组织好一堂课的开端
好的开端等于成功的一半,课堂教学也是这样。上课的开始对一堂课来说至关重要,有时甚至影响到整堂课的教学。尤其在学生预习以后，教师通过对预习的检查，掌握学生的预习情况，结果可能会出现以下情况：一是全班都对的，不需要老师讲，这样可以按正常教学进行。二是有人对有人错的，要组织学生合作探究。三是个别问题全班全错的，老师应该在引导启发的前提下讲授，预先设置问题解决的路线图，进而引入到新课内容中来。在这种情况下，课堂可能会出现学生的情绪往往不太稳定,注意力不太集中,若教师视而不见，上台就讲或大吼大叫、不断训斥学生都不会收到良好的效果。教师要重视课堂教学的组织，使学生一上课就有安定的秩序、积极的思维和良好的听课需求，这样才能保证课的顺利进行。组织一堂课的开端,教师可以凭借语言、动作、身姿、表情等外显行为，也可以借助艺术导课等教学行为。比如用眼神与学生交流，当我们看到学生听懂后那种喜悦的表情时，会受到激励，使自己振奋；如果学生抬头率低，或者表示疑惑，就要想办法再讲一讲。
五、讲课富有激情，吸引和感染学生
教学过程既是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。情感具有共鸣性与感染性，教师课堂上不仅要善于说理，而且要善于传情，用波澜起伏的情感激发 学生的心智。如三、四节课学生疲劳时，教师如能以振奋的精神、丰富的感情和激昂的语调开讲，往往能鼓舞学生的士气，激发学生的情趣，活跃课堂的气氛，使学生精神焕发。
激情是自然的流露，不是做作。首先，教师激情来自对教学工作的热爱，对学生的关爱；激情还来自对所教内容的兴趣和感情，而这种兴趣和感情来自对内容的深刻理解。自己对内容有心得体会，觉得这些体会学生看书不容易获得，就会在讲课时产生兴趣，在讲解时就自然会有激情。假如照本宣科，自己都会觉得枯燥无味，怎么能产生内在的激情呢？所以我们需要对教学内容深入钻研。
其次，激情来自讲课的信心。站在讲台上要信心满满，信心来自你认真地备课。备课时可以把所有的话都写出来，就像写文章一样，这样做的好处就是能够仔细思考，帮助加深印象。讲课前一天晚上一定要再写一个提纲，按照提纲来讲，可以避免背讲稿。由于你之前仔细写过，讲课时那些要点和精彩的语句也就自然而然地讲出来了。另外，讲课的前三分钟也很重要，如果一开始讲得很流畅，自己很满意，后面就比较顺畅了；如果开始讲乱了，后面思想就老有牵挂，整个思路就容易分散，影响自己感情的投入。因此，老师提前到场很重要。要使自己静下心来，提前酝酿，做好准备，力求先把开始的三分钟讲好。
六、设疑解惑，激发学生潜能
教师在教学中以学生为主体，以调动学生学习的主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力和创新意识为宗旨，在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展。既要考虑如何把知识传授给学生，还要考虑怎样激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和自主学习的意识、习惯和能力，说到底就是发现问题和解决问题的能力。学生的问题意识与能力要从课堂中来，课堂不能没有问题，课堂教学的过程就是教师由无疑时导向有疑，有疑时导入无疑的过程。学生获得新知的过程，不意味着要教师全部讲授。通过有效预习，新知识可以分成两部分，学生看得懂的新知识和学生看后起疑的新知识。看后起疑的新知识就是问题，问题是有效教学的起点，没有问题就没有高效的课堂。当一个教师重复学生已会的知识的时候，这个课堂的高效就要受到质疑。有的老师讲得很多、很细，学生很满意，首先得肯定这是好老师。但是作为培养创新人才来讲这还不够，还需要继续努力，进一步更新观念，改进教法。因为这种过细的讲解，容易养成学生依赖教师的心理和思想懒惰的习惯。当然，在培养学习能力上要循序渐进，应该构建一个有坡度的桥梁，起始于学生当前的实际能力，桥的坡度与长度应视课程与学生的具体情况而定，要让大多数学生通过努力能上得去。
七、语言精练，重点突出，思路清晰
讲课一定要条理清楚，思路清晰，自己要很清楚这堂课到底要讲几个问题，每个问题讲哪几点，这几点怎么关联，逻辑顺序怎么样，备课时一定要脑子里很清晰。
讲课的语言要力求简练、准确，快慢适度，从容不迫，不要让学生觉得你在急于往前赶，要能够引导学生循序渐进的思考。要一句一句地讲，要有适当停顿，讲解的过程就是引导学生思考的过程，是展示思维方法的过程。有时觉得自己没讲清楚，这时不要反复地去解释，可以说：“我再讲一遍”，把学生的注意力先集中起来，然后再用精炼准确的语言重新讲一遍，这样效果更好。还要注意，我们是讲，不是背书。注意语言的准确、优美固然重要，但是落脚点是要让学生听懂，而且留下深刻的印象。
讲课要突出重点，重点处可通过放慢语速，加重语气来强调，想办法让学生感受到这是重点，例如在黑板上书写，在PPT上做标注，但更多的是利用我们的肢体语言、语速和加重的语气让学生感受。有时讲完一部分内容后，要对它作几点解释，或者要注意几点，一点一点讲清楚，内容不宜写的太多，简单写几个关键词即可，要靠你讲来让学生理解。
八、加强师生互动，消除厌学情绪
在讲课中要加强师生互动，特别在大班讲课中，常用的互动方式是提问与边讲边练。对于边讲边练，建议可以一次布置两三个题目让学生做，同时让两三个学生分别在黑板上做，这样时间比较同步，也便于进行点评。提问是大班常用的互动方式，应当注意：所提问题应围绕重点，激发兴趣，短小且利于争辩；活跃气氛，调动情绪；平等和谐，教师不要以老大自居；走近学生，在学生中间转圈；放大学生的声音，引起大家关注；针对对象，根据问题难易让相应的学生回答，尽量不要给学生难堪；引导点评，学生回答完后要点评，要以鼓励参与为主。
教材是相对固定的，学生却是有差异的。同一间教室里，有差异的学生拿着无差别的教材，这就形成了一对矛盾。教材是标准的，标准是重要的，学生需要合适的学习内容，合适比标准更重要。面对相同的教材、有差异的学生，让每一个差异的学生都实现发展。对于学习能力不同的学生，如果是 “教书”，一定会出现好的学生吃不饱，学困生消化不良的现象；如果是 “用书教”，一切就会另当别论了。课堂需要结束 “教书”，走进 “用书教”，给每一个有差异的学生设置 “伸出手来够不到，跳起来能够得着” 的目标。如果我们能控制合适，课堂上就不会出现厌学现象。
九、合理设计PPT和板书
在课堂教学中，要灵活采用 PPT 和板书相结合的方式，使二者互相协作，发挥各自优势，才是合理的教学手段。
PPT 作为展示教学内容的现代化手段，被广泛使用。在设计时，第一，要注意文字的凝练，避免把 PPT 作为“提词器”；第二，要注意动画的播放顺序，避免整篇播放， “偷”走学生的注意力；第三，要注意布局引导视线流动，避免杂乱，影响学生学习思路。
PPT上东西太多，让学生不得要领。这就要求教师设计好板书。板书不宜太多，书上有的不一定都要写。布局要合理，哪里举例，哪里画图，哪里擦掉，哪里保留。另外要合理使用PPT，我认为PPT是先进的教学手段，我们应该学会使用，但是PPT只是多媒体的一种，有很多媒体，粉笔加黑板也是一种教学媒体，不能片面地强调或否定PPT。何时、何处、如何用好PPT，应该视课程性质、讲授内容的不同而定。有些直观展示的东西，例如零件、机构等，还有图形与总结性的文字等，适合用PPT；但有些推导、演算的东西，用粉笔在黑板上一点点推导能更好地引导学生思考。PPT更主要的作用是展示粉笔加黑板所不能够给学生展示的东西，对学生更有启发性，让学生能更深刻理解的内容。因此，我认为PPT、粉笔加黑板等各种媒体要根据不同的课程、不同的内容，有机结合，互相补充，才能得到更好的效果。千万不能为了图方便把讲稿搬到PPT上照本宣科，那就失掉了讲课的意义了。
PPT 的方便快捷，使板书被边缘化，但板书作为课堂教学的一个必要环节，与课堂教学效果密不可分。板书显示课堂的层次和结构，是教学内容的导读图。在设计时需把教学内容的主线及逻辑结构呈现出来，而这些知识框架可以辅助PPT内容讲解，帮助学生提炼重难点、构建知识脉络。
十、让课堂小结成为“画龙点睛”之笔
一堂课下来，内容充实，精彩纷呈，但是这么多内容，学生究竟能够记住多少呢，老师们常常不得而知，这时候，课堂总结就成了必备环节和点睛之笔。课堂小结，作为课堂教学的主要环节之一，在日常教学中要么由教师寥寥数语一带而过，要么在“乒乓式问答”中简单复述学习内容，要么是伴随下课铃声而直接“舍弃”。此原因就是教师没有充分认识到课堂小结的重要价值。
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一堂课的课堂小结所占时间虽短，但作用却不可小觑。老师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。如果说开头的艺术是为将学生引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到社会之面，达到余音绕梁、回味无穷之境界！
因此，课堂小结在一堂课中所占的比重虽小，但作用却不小。精心设计课堂小结，让课堂的结构更完整，让学生的认知更完善，让思维更流畅，由此就能使课堂小结成为整节课的“画龙点睛”之笔，这是课堂教学立本求真的应有之义。
传道、授业、解惑，韩愈的这句话，被视为对老师的经典定义，这既是人们对老师的心理期许，也是老师职责的三个维度。作为老师，我们不仅要把教学作为职业和事业的一部分，还应作为一门艺术，不断探索，追求完美，把每次讲课看成是一场演出。如果在每次上课以前，就像演员要上台之前的心情，有点紧张，也很兴奋，有种强烈的表演欲，那么课就能讲得比较好。假如一堂课讲得好，课后会很高兴，有种成就感；讲不好,课后会很难受，甚至不思茶饭。这种感情表明你有高度的敬业精神，也一定能激励你去不断努力,使你的教学能力和水平不断提高。因此，上好一堂课，要靠大家不懈努力，见缝插针的去把时间、把海绵里的水一点一滴挤出来、去做出来的。通过你的课，为学生点亮未来的指路明灯，影响他们的一生，让他们即成人又成才，我觉得这是让所有人感到特别的骄傲和自豪。
责任编辑：李文鹏
本文来自《应用技术教育研究》2023年第二期
